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《认识小数》说课稿

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一、说教材

(一)教材分析:

本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的,主要是让学生借助具体的量和几何直观,直观感受小数与十进分数之间的关系,初步认识小数。认识小数都要基于学生已有的生活经验。教材首先安排了一组图,从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用,随后以“量身高”为主要情境组织教学,通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。学好这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。

(二)教学目标:

1结合具体情境认识小数,会读、写不超过两位的小数。通过具体实例,知道以米为单位,以元为单位的小数的实际意义

2借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系,直观感受小数与十进制分数之间的联系,渗透数形结合的方法。

3.感受小数与实际生活的密切联系,增强数学的应用意识,体会数学的价值。

(三)教学重、难点

会认、读、写一位小数,在具体情境中感受小数的含义。

借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系,直观感受小数与十进制分数之间的联系。

二、说学情

这是学生第一次接触小数,但在日常生活中学生都已经见过小数,部分学生会认、读、写简单的小数,但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度,教学时要借助现实背景和具体的量去认识。

三、说教法、学法

本课属于概念教学,较为抽象,所以,本节课我以直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。

教学时我充分发挥学生的主体地位,采用自主探究、合作交流、动手实践相结合的学习方法。

四、说教学过程

(一)结合情境,认识小数

1.激趣导入,引出小数。

新课开始我创设了数王国运动会的情境,用动画的形式出示3.45,让学生试读,问学生知道他是什么数吗?从而揭示本节课的内容的学习。

2.认读小数。

让学生说一说生活中在哪见过小数?并出示书中的情景图,让学生感受到小数在生活中的广泛应用。

然后让学生仔细观察这些小数和我们原来学过的整数有什么不同,再此基础上指出,像这样的数叫做小数。通过学生熟悉的场景引入新课,使学生感受到数学来源于生活。

3.45这个小数为例,放手让学生尝试读小数,并自己总结出小数的读法

(二)借助米尺,初识小数

1.出示例1情境图,提出问题。

王东身高13分米用米做单位怎么表示,学生尝试解决,学生可能会说出13分米等于1.3米,但说不清原因。学生带着这个问题进入学习。

2.教学以米为单位的小数的含义。

以米为单位的小数的含义。这一部分内容既是全课的重点也是难点,我用米尺直观演示帮助学生回忆分数的知识,告诉学生1分米除了可以用分数表示,还可以写成小数0.1米。学生直观感受到1分米,十分之一米,0.1米之间的关系。接着让学生在米尺上再找一找哪是0.1米,让学生感受只要把1米平均分成十份,这每一份都是0.1米,加深对小数含义的理解。

然后问学生3分米你能用小数表示吗?请你写在本上,从而教学小数的写法。

接着让两人一组采用一问一答的形式到米尺上找小数,通过学生的观察思考,直观感受,进一步理解以米为单位的小数的含义。

学到这例1的问题学生会很容易解决了。重点让学生体会1.3米表示的现实意义,加深对小数的认识,然后通过课件演示在尺子上表示1.3米,为数轴上表示小数做铺垫。那老师身高1.6米是多高呢,把学到的知识运用到实际生活中,达到学以致用的目的。

巩固练习,运用小数

1.完成课本92页做一做。

2.填一填,画一画。

3.在数轴上写出相应的小数。

所有的习题设计都是为了加深学生对小数含义的理解,并巩固小数的写法,其中第一题的设计关注了学生的生活经验,利用知识迁移,理解以元为单位的小数的具体含义,第2题利用正方形使学生内化分数和小数的关系,第3题引入数轴,不仅巩固了小数的知识,还培养了学生的数感。

4.了解古代小数的表示方法,丰富学生对小数的认识。

(四)全课总结,分享收获

学生谈谈本节课有那些收获?使学生对本节课有一个完整的认识。

课后反思。

 


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作者:李伟 来源:平安小学 发布时间:2018年05月18日    分享:--
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